在写心得的时候，一定要将自己的内心感受明确表达出来，每篇心得体会都是一次对内心的深入探索，我们能够发现自己的成长和进步，下面是范文社小编为您分享的基础教育的心得体会5篇，感谢您的参阅。

基础教育的心得体会篇1

最近形成了一个习惯，每周六我会带着两个孩子到山上姥姥姥爷家，住到星期天下午。一方面，多去陪伴老人家。另一方面，希望孩子能够接受自然教育。

刚开始时，大宝说有点不习惯，不喜欢山上的厕所，不习惯热乎乎的炕，甚至不习惯山上的饮食。我猜想:更不习惯的是山上没有网络，没有点播电视的生活吧。

上个周末的时候，在山上还遭遇了一次停电。姥爷找出许久未用的蜡烛，一家人在烛光中做饭聊天，一直到晚上7:30，电才恢复正常。这也成了大宝嘴中的一件“倒霉事儿”。

甚至于，大宝后来还提出来自己待在城中的家，不跟我们一起上山了。

这也许就是现在很多城市里孩子的状态，离开了网络，离开了电，就觉得生活无法正常继续。

可是，我依然坚持要带两个孩子每周上山。而这个周，山上的樱桃花、杏花、李子花都开放了，我们这两天都到山中溜达一圈，赏花看景。这周，大宝到山上自己挖了野菜(结果挖错了品种)，帮姥姥包了饺子(虽然难吃又难看)。似乎，她越来越能够适应山上的生活了。

我想：坚持每周上山半年，孩子们不仅会完全适应山中的生活，也会品出山居生活的美好，爱上有大自然环绕的日子。

什么是自然教育？孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和大自然接触。一《林间最后的小孩》

自然教育，也叫自然体验，指的是让孩子切身投入到大自然中，通过观察、记录等方式去领会自然的美好，在劳动中接受教育。是解决如何按照天性培养体验者，如何培养体验者释放潜在能量，培养如何自立、自强 、自信、自立等综合素质的同时，树立正确的人生观、价值观、均衡发展的完整方案。是解决教育过程中的所有个性化问题，培养面向一生的优质生存能力，培养生活强者的教育模式。

这种教育方式发源于上世纪50年代的丹麦，在日本、欧美等国家作为一种独特的教育方式备受推崇。

在周轶君导演的《他乡的童年》中，芬兰的老师带着孩子们到森林中玩耍并上课。老师让学生们寻找气味，并根据自己的嗅觉和想象为这些植物起名字，在这种大自然的课堂上，没有所谓的标准答案，鼓励孩子们观察和想象。这其实就是自然教育的一种方式。

而我坚持要带孩子上山，也是因为我想在家庭教育中融入自然教育的理念。

自然教育为什么会兴起？自然教育的诞生起源于现在的孩子户外活动越来越少，缺乏与大自然之间的联系这一状况。

美国著名作家richard louv在他的著作《林间最后的小孩》一书中使用到了“自然缺失症”这个词，恰当地总结了现在孩子们的状况。而我觉得咱中国有一句话，也可以对应这个词，“五谷不分，四体不勤”。

是的，现在很多孩子连麦子和水稻都分不清楚，不知道自己每天吃的粮食是从哪里生产出来的，不认识杏花和桃花之间的区别，不清楚鸡、鸭、鹅到底长什么样，他们关于自然的好多知识都是从图片上看到的。

以前，小孩子还砍柴、挑水、放羊，帮父母减轻家中的负担。现在的孩子们，想要做一点运动，就只能打打球、跑跑步，爬山一会儿都气喘吁吁。

孩子们学到了很多书本上的知识，但却极少接触人类赖以生存的大自然。但这种状况，在孩子的成长路上，肯定是一种缺失与遗憾。在我看来，这不仅会影响孩子个人的成长，也会影响一个国家乃至人类的发展。对于这一点，我觉得很多人已经注意到了。我们国家也在教育导向上有变化，比如，今年我们国家就强调了加强大中小学生的“劳动教育”。

是时候让孩子离开钢筋水泥的都市森林，回到大自然这个最好的“老师”身边了。

聊聊我对自然教育的感悟1、自然教育并不是简单的户外玩耍，家长需要有意识且适度地引导

现在已经有不少家长注重带孩子去体验生活，比如旅游、采摘、户外活动、野营和农事体验等等。但是这种单纯的户外玩耍，因为缺乏一个明确的目标、时间过短和过于散漫，往往达不到“教育”二字的效果。

有家长可能会提出来，不要给孩子那么多压力，玩就是玩，不要总是把玩跟教育联系起来。这里我必须澄清一下，并不是让家长在陪伴孩子感受大自然的时候，总是想着今天出来玩了，回去要让孩子写一篇好文章，或者非让孩子明白某一个原理，学到一个知识点。而是说，家长在带孩子感受大自然时，应该树立一个大的目标，并在过程中适当地引导。

想想当你还是一个孩子的时候，看山就是山，看水就是水，看蚂蚁就是蚂蚁，头脑是不是真的转了起来，心灵是不是真的受到了触动？

有些孩子对事物充满好奇心，会主动思考，提出自己的问题。而有些孩子似乎只是单纯地看着，头脑并没有转起来。每一个孩子的特点都不一样，但是作为家长，可以根据自己孩子的特点有意识地进行引导。

就像在《他乡的童年》中，芬兰的老师也并不只是让孩子在森林中玩耍，也会有意识地引导孩子去观察，去思考，去想象。

再比如说我家大宝，用我们这儿的说法是“憨”，她对很多事物的感受比较迟钝。

以前，我们也经常带她出去旅游，但常常是旅游回来之后，很快她就忘记了到底去过哪？都经历了什么事儿。旅游成了走马观花的事情。

而现在，我们调整了方法。玩耍并不是简单的玩耍，而是要真正地融入，我们会有意识地让孩子去多次感受某一个方面的东西。

比如这段时期，我们的主题是两个，花和羊。每一个周我们都会去赏花，从花骨朵一直到花谢，从只有一种花到几种花争相开放。今天，大宝就提出了一个非常特别的问题，为什么春暖花开了，但是树却还是枯的呢？

我们去看羊，给羊喂草喂水，给羊挤奶，看羊晒太阳，观察被别的羊排挤的小羊。大宝渐渐领悟出:羊的世界跟人有点像。没有妈妈的小羊会被欺负。有些大羊不会因为对方是小羊，就不攻击。

自然教育，应是帮助孩子从自然观察中获取灵感，是在和自然平等的交流中完善自己的过程。

2.自然教育不能仅仅依托于自然教育机构

随着对自然教育的重视，我国也涌现出了很多的自然教育机构。据2016年的一项不完全统计，全国约有180余家自然教育机构，主要集中在北京、上海、浙江等发达城市和地区。有不少原来传统的拓展基地、农业基地，也迅速地转型成为自然教育机构。

但不得不说，这种自然教育机构的数量依然偏少，而且行业也不规范、不成熟。

对于很多普通的家庭来讲，也不可能经常性地去自然教育机构给孩子教育，毕竟还是涉及到一些费用的。

所以，豆妈觉得仅仅依托于自然教育机构不行，家长还是要学会从身边的免费资源入手。比如，现在很多城市的公园都是免费开放的，不妨都带着孩子去走一走，看一看。而家里有农村亲戚的，也可以带着孩子多去帮帮忙，干点农活。甚至于，就是找个有树有花有草的地方呆上半天，也是好的。

3.自然教育须持之以恒

学校里每年都会组织春游和秋游，大多数时候也是到户外活动，或看动物，或探险拓展，或耕作，或手工……

但这种少之又少的机会，到底能够起到多大的教育作用，我是持怀疑态度的。

就像孩子的教育不能够仅靠老师，最了解孩子的还是家长。对孩子的自然教育也不能够靠那几次春游、秋游和旅游，而要在平时持续的、不断地接触大自然，形成长期有效的刺激，让大自然真正融入到孩子的生活中。

这也是我坚持每个周都要带孩子到山上去的原因。而到现在，我都不敢说大宝真正融入到了大自然中，但我想坚持半年以上，应该会看到一点效果。

4.自然教育也该遵循自然

重要的不是获得知识，而是获得智慧；重要的不是自我实现，而是免于恐惧，获得平静；重要的不是忙碌一生，而是获得丰富的人生。

在自然教育当中，我们时常会被孩子问到一些残忍的问题。为什么猫会吃掉小鸟？为什么要将小羊送给别人？为什么人类要吃动物？

虽然，我们一直鼓励孩子要追求善良和慈悲。但是在自然教育当中，“真实”也是重要的一环。

就像大宝看到一只小羊的腿瘸了，只能单独得拴在羊圈外面，她问我原因时，我并没有直接回答她，而是带她去喂羊。当她看到一群羊为了吃东西拱来拱去，那些小羊挤不进去只能在外围看着，还有的大羊将别的小羊用角挑起拱到一边儿时，我才告诉她:“那一只小羊没有妈妈，吃东西时，被别的大羊拱飞了，伤到了腿。”

大宝幽幽地说:“那只小羊真可怜，原来大羊也不都是保护小羊的。”

我想这真实的世界可能对大宝的成长更加有帮助吧。

豆妈逗娃寄语:

作为两个孩子的妈妈，我也想给予孩子所有美好的东西。我努力学习，不断思考，积极实践后发现:让孩子回归大自然，让孩子自然地成长，也许才是我们父母能够给孩子的最好的东西。

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我是“豆妈逗娃”，国家二级心理咨询师，曾经的教书匠和班主任，多平台签约作者。一个走过南闯过北，努力探索人生和世界可能性，超有烟火气的俩娃妈。

基础教育的心得体会篇2

在领悟社会转型与学校教育转型的背景下，“新基础教育”呼唤着一种富有生命活力的、健康的个体的出现。这是时代发展的需要，更是出于每个人生命深处的呼唤与需要。正是由于回到了任何人都具有的“生命”这一原点上，“新基础教育”理论及其实践所面对的就不仅仅是少数人，而是拥有生命、向往生命发展的所有的人。“新基础教育”的召唤力正来自于此。它追求一种健康向上、积极达观的生命态度与精神状态，追求一种坚实的探究性的生命成长过程，追求一种自我寻求发展资源、积极实践、综合互动的复杂的思维方式，追求一种主动的生存方式。

“新基础教育”是相信生命的力量的，是相信学校教育的力量的。生命有着内在的力量，无论在何种情境下，有生命活力的人不会缺少希望、不会缺少信心、不会缺少力量。而学校教育，能够给生命以力量、给生命以阳光。

“新基础教育”追求着学生的生命成长。一个个新生的、充满绿意的生命，在全面的、全程性的学校教育改革过程中获得成长，这是“新基础教育”的一贯追求。

“新基础教育”关注着教师的生命成长。“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。也许，这句话的亲和力与感召力，正来自于它对教师生命质量的深切关注。

随着时代的变化，教学的观点与理论、方法与手段也在不断更新，教师也要学习。教育不是把现成的东西像商品一样，放在你手里，你接过来，就学会了。知识的学习不是一个简单的传递的过程，它需要发生一个主体的转换。两个主体之间通过互动实现知识的一种转换，由外在的转化成内在的，成为构成学生头脑里的知识结构的重要组成。这是一个非常复杂的过程。做教育需要不断地学习，不断地研究，不断地探索，不断地重新认识。教育事业对喜欢挑战的人不会满足，当然光喜欢挑战还不够，还要热爱人、喜欢人。如果你对人没有兴趣，对别人不愿付出，你就别当教师。

传统的文化不把孩子当做一个具有独立人格的存在，而总是把孩子看做管的对象、哄的对象。其实孩子也有很多可以让成人深思的东西。成人没有孩子的心态，他不会去理解孩子，去尊重孩子。他总是用他的眼光、他的标准去看待孩子、去要求孩子。正因为这样去看待孩子，所以会把跟孩子打交道的人也看成是最卑微的。因为孩子卑微，所以你也卑微。这样一种社会的认识、文化的积淀折射到教育中来，逐渐变成许多教师自认的一种角色定位。有些教师教完了一次、两次、三次，以后他就认为我是老教师了，就把自己定位在是一个讲课的人，他也做得没味道。教师这个职业就这样去魅了。所以，要使教师职业呈现出她原本就有的魅力和丰富性，在我看来，重要的是要重建教师角色的形象，重新认识教育的真谛及当代教育的使命和特征。惟有如此，才会看到当今教师的生活充满着挑战，教育是创造人的精神生命的事业。谁说教师的生活就是不断地重复了？恰恰相反，其实每天每节课都是师生在课堂中。共同创生的。教师要有不断自我更新的意识和能力。惟有如此，才能胜任在变化着的社会中当一个称职的教师，才能在促使学生发展的同时，使教师自己的职业生命也在发展。只有一个不但对社会有价值，而且让从事该职业的人也能感受到工作中创造的欢乐和自我发展价值的职业，才会成为最有内在魅力的职业。

基础教育的心得体会篇3

近来，我校掀起了基础教育综合改革大讨论，结合我校师生实际情况，经过学校组织集中学习和自我学习，结合本人半年多年的教育教学经验，谈谈我对基础教育综合改革大讨论的学习感受。

我国为什么要进行课程改革？众所周知，每个时代的教育方式的确立是受社会经济发展因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的迅速发展，知识的更新越来越短，面对这些新问题，传统的教学方式必然有诸多不适应现代社会的需要。过去的教学方式是有许多弊病的，如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。现代教学理论强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的接受知识，因此作为教师，要把育人放在第一位，全面提高学生的综合素质。教育是要培养社会需要的人才，为国家的发展和壮大储蓄新的原动力。

教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中,要求新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师"教"的行为发生变化，重要的是使学生"学"的方式发生变化。

作为教育改革下的中学数学教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。教师更多的是学习的组织者、引导者和参与者。应当学会蹲下身来欣赏学生，了解学生内在需求，了解学生的心理，善于帮助学生发现自己的优点，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的知识需要，发挥学生的主体作用，平等对待每一位学生。

教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。课堂教学中要给学生创造一个有情境的教学环节，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，能够增强学生的学习兴趣，能够发展学生的智能，对教学质量的提高也会产生积极的作用。 课堂教学中要搭建一个“师与生、生与生”对话的平台，让师生之间、生生之间彼此敞开自己的精神世界，进行真诚的交流和沟通，从而使课堂充满生命力，使教师激情洋溢，使学生激动不已，师生将在对话的课堂中共同发展。

从事基础教育工作的老师应更多的体现“以人为本”的教育理念，成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生之间的有效的、和谐的交流与沟通。尊重每一位学生的想法，不管对与错不给出批评，应该给予更多的赞扬和默许，一些错误的观念让学生在探究和学习中加以改正。

现在的中学生不再是几年前的中学生了，在网络信息社会，他们思维活跃，兴趣广泛，获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们这些基础教育工作者要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新时代的教学需要，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生

发展潜能，提高学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展，所以教师自己要给自己“充电”，树立终身学习的'观念，才不至于被社会淘汰。

在学习教育综合改革的过程中，我深深地感受到基础课程改革即将改变学生的学习生活，同时也将改变教师的教学生活和教学理念，以及师生交往、共同发展的互动过程，学生由被动接受知识变为主动探究学习，学习中寓教于学。

基础教育的心得体会篇4

如今，互联网在社会上越来越普及，网络道德与礼貌也日益重要。网络虽是虚拟世界，但仍要讲究道德与礼貌。

在现实生活中，人们相互交往时都很注意讲文明、讲礼貌，愿意展示自己有文化、有修养、有良好品行的美好形象。

在虚拟社会中，人们交往互不谋面，可能交往的双方永远不知道对方是谁。这样，是不是就可以不讲礼貌，可以信口开河、脏话连篇呢?不能!在网络这个虚拟社会中，由于人与人之间的交往一般都是书面语言进行，所以谦和的态度、礼貌的语言、相互的尊重就显得更加重要，它会使人感到温暖亲切，能自然地拉近双方的距离，消除陌生感，从而使交往的双方友善地进行沟通。文明礼貌的言行举止会帮你在网友间架起友好交往的桥梁。

如果开口骂人，说脏话，只会使大家厌恶，觉得你没修养。这种人在社会上和网络上是没有立足之地的。据《楚天都市报》报道，荆州市有两个中学生用qq聊天，其中一个说脏话，另一个便将他拖进“黑名单”里。那个骂人的便用“珊瑚虫”版qq查到对方所在的网吧、机号，约上几个同学，找到他，把他活活打死了。后来被法院抓到，被判了刑。

讲道德，不仅仅涉及到不讲脏话，还必须言而有信。如果瞎回帖子，会让别人信以为真，做错事，害人害己。

另外，由于我们青少年正处于成长时期，阅历少，经验不足，在网络这个缤繁世界游历时，一定要注意树立自我保护意识，在自己的头脑里建立起“安全防火墙”，以抵御不良信息对我们的影响。标明限制信息的，如果自己处在限制区域内，一定不能进入。

再举个例子，我的几个同学在网上发现了一个打打杀杀的，叫什么《闪客快打》的游戏，打开时明明显示着“本游戏含暴力因素，未满18岁禁止进入”，但他们却固执地闯进去玩起来。由于玩多了，他们一看见同学就想冲上去打上几拳或踢上几腿，学习也直线下滑。这是多么可悲的事儿呀!我们一定要吸取教训，不看未成年人不适宜的信息，不玩不适宜未成人的游戏。

上网必须用自己注册的账号和密码，未经允许绝对不能盗用他人的账号和密码，加“好友”时要经过对方的允许与验证。别人在输入账号和密码时，要自觉回避，不能偷看，这是一种基本的美德。

别人制作的网页、动画，撰写的文字等都是制作人的知识产权，是受国家保护的，未经允许绝对不能转载，署上自己的名字。

再谈谈安全问题。目前网上有不少骗子，利用儿童的轻信和好奇心约会儿童到某地会合。这样的事儿即使你认识对方，也必须和家长商量，时刻都不能放松警惕。最重要的是，不管什么时候，都不能轻易将个人资料发布在网上。

好了!愿大家合理安排时间，在网上无忧无虑，安全地畅游!

基础教育的心得体会篇5

阳春三月，党中央、国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，这是指导未来十年我国教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。全国各地兴起了学习贯彻全国教育工作会议精神、实施《教育规划纲要》的热潮。

通过学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，我深刻认识到党中央国务院颁布和实施《教育规划纲要》的重大意义。

为推动我国经济发展，需要更多依靠科技创新的驱动，必须全面落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要，大力提高科技创新能力，加快教育改革发展，发挥人才资源优势，为加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实科技和人力资源基础。因此，在“十二五”计划中，对中长期教育的改革与发展做出了明确规划：要基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。发展任务包括学前教育，义务教育，高中阶段教育，职业教育，高等教育，继续教育，民族教育，特殊教育。体制改革包括人才培养体制改革，试招生制度改革，建设现代学校制度，办学体制改革，管理体制改革，扩大教育开放。保障措施包括加强教师队伍建设，保障经费投入，加快教育信息化进程，推进依法治教，重大项目和改革试点，加强组织领导。

此次改革注重以人为本，因此在传承多年的教育改革发展的成果的基础上，纲要不仅注重了利民惠民，也注重了在此基础上的创新。在改革、发展、管理多方面，都有很多创新点——在基础教育方面，提出了在中长期发展过程中，基本普及12年的教育；在职业教育阶段即为发展职业教育集团，如何使教育与经济社会发展相适应；在高等教育方面，提出了逐步取消行政级别；在民办教育方面，提出了进一步使民办学校要与公办教育具备同等重要的地位。由此可见，此次的中长期教育发展纲本着为民的宗旨惠民，是在全面务实的基础上进行了创新。

此次的纲要提出的政策给教师群体、教育集团都提出了相当的要求。提高教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍；广大教师应在实践中大胆探索，不断创新教育思想、教育模式和教育方法，从而形成教育特色和办学风格。除此之外，学校必须花大气力，建立长效的激励机制，鼓励教师进行继续教育学习，不断提升知识层次；学校必须开齐开足各门课程，平等对待，并配齐配足专任教师；学校必须积极开展各类教育教研活动，实施素质教育的规章细则，导引教师，指导学生，才能真正提高素质教育的质量。

总之，以人为本、德育为先、教育改革、教育公平是纲要强调并着力解决的重大议题。《纲要》的出台，既是国家意志的体现，也反映了人民的期盼，更表达了广大教育工作者的意愿，将指导着我国未来十年教育发展。

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，实现我国由人力资源大国向人力资源强国转变，必须高度重视教育的发展，重视《纲要》对于教育的规划，从而在十二五中使得中国在高速发展的道路上更快更稳地走下去。