优秀的教案不仅是教学的辅助，更是教师反思的镜子，教案内容丰富多样，能够让课堂活动更加多彩，提升学生的学习兴趣，下面是范文社小编为您分享的小学语文假如教案5篇，感谢您的参阅。

小学语文假如教案篇1

教学目标

知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程

通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程

中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法,并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法,试背课文。教学难点

在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。

教学前提

1、了解故事《神笔马良》

2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程

激趣导入

1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔）

2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。

3、引出神笔。

4、马良用神笔做了许多好事，

假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？

5、揭题：假如

整体感知

1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？

2、教师范读。

3、根据生回答归纳板书：

——小树——

——太阳小鸟——

——谷粒西西——

——好腿

4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。

学习第一节诗歌读

1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。

2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？

3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）

4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背

5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结

6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）

学习第二节诗歌小组活动

1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。

2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。

3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。

小组汇报

1、觉得自己读得特别好的小组起来读。

2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？

3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。

学习第三节

1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。

2、个别读。

3、品好词。

4、试背诵。

学习第四节

1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？

2、省略号代表什么意思？

3、为什么作者要在这里使用省略号呢？

拓展思维

1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”

2、说一说

3、四人小组合作创作一篇更新版本的。

总结

1、这堂课你有什么收获?

2、在这动听的旋律中,我们这堂课也要结束了,但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束,只要人人付出一点爱,世界将会变成美好的人间.

小学语文假如教案篇2

教学目标

认字9个生字

正确，流利，有感情地朗读课文。

有关爱他人，关爱环境的愿望。

重点

人士9个生字。 难点 有关爱他人，关爱环境的愿望。

教学仪器与媒体 课文朗读录音带及电脑课件。

教学基本思路

故事倒入

初读课文，整体感知。

细读课文，感悟语言。

指导背诵，积累语言。

板书设计 我有一支马良的神笔

我要}给{小树 红红的太阳

小鸟 好吃的谷粒

残疾人健康的身体

23、假如

按序

2 教学内容与时控 教学过程 修正 复习旧知，导入新课。

指导书写

三、拓展活动

开火车读生字卡片。

自己站起来北宋课文。

指名认读8个要求会写的字。

指导观察，总结规律。

指导学生把字写写美观。

教师范写，学生练写。

事物投影展示佳作，“写字小能手”介绍经验。

1、小组讨论：假如你有一支马良的神笔你要画些什么呢？

2用你的画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。

全班评议，评选“小小神笔”“小小作家。”

板书设计 23假如

寻

哭

良

双

体

操

场

食

小学语文假如教案篇3

教学目标

1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

设计意图

1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

预设目标教学环节学生活动

一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的?

2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……

3、学生读一读。

二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。

1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢?

2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到()的时候，我( )。

4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。

(1)、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的'冷。

(2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么?

(3)、指导朗读最后两行诗句。

感受鸟妈妈和小鸟的困难。

(1)、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。

(2)、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么?请演一演、说一说。

(3)、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。

(4)、朗读最后三行诗，突出重点词。

整合一、二两节

(1)、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么?

(2)、文中的小作者用马良的神笔为小树画了(

)，为小鸟画了(

)。

(3)、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。

(4)、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊!请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

学习第三节

(1)、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗?是不是这句?教师故意丢掉“只”字再让学生读。

(2)、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。

(3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

5、朗读全文，背诵全文。

(1)、教师配乐范读。

(2)师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。

(3)巩固全文。

1、学生回顾课文，口答。

2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。

3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。

4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。

5、(1)、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。(2)、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。

(3)、全班配乐朗读。

三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

作业纸：

1、学生仿写。

2、交流、汇报。

3、教师小结。小朋友，真不错!你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。

小学语文假如教案篇4

教学目标:

1、认读4个字。

2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。

3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。

教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。

教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、导入：

如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么?为什么?(困)

今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么?

二、新授：

(一)提出自学要求：

1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。

2、互相说一说，小主人都想变成什么?为什么?

3、书上是怎样写的?(先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。)

(二)小组汇报交流。

1、各组汇报，互相补充。

2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。

(三)启发想象，练习表达。

1、想想你想变成什么?(展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。)

2、小组之间互相说一说。

3、汇报，自由发言。

三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。

四、作业：把你们说的写成一段完整的话。

板书设计：

假如我可以变

蜻蜓除害

青蛙捉虫

蚯蚓翻松泥土

小学语文假如教案篇5

一、故事导入，情感铺垫。

师：你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？

生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。

师：你认为马良是个怎样的孩子？

生：是个善良的孩子。

师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？

生大声答：想

师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。起来把课题读一遍吧。

生（齐读）：23、假如

师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。

生（深怀地）：假如

设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。

二、读文、识字、感悟

1、自读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识

的字可怎么办呢？

生1：拼拼音、问同学。

生2：查字典、问老师。

师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。

（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）

2、检查自学情况。

（1）出示带拼音的生字卡，指名读、带读。

（2）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果）

（3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。

师：哪个同学能站起来读句子？

（指名几位学生读）

3、再读课文。

师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？拿出手中的笔画出来。

（学生自学，教师指导。）

师：谁来说说小作者都给谁画了什么？

生：画了太阳。

师：把句子说完整。

生：给小树画了太阳。

师：还给谁画了什么呢？

生：给小鸟画了谷粒。

生：给西西画了一双好腿。

（师根据学生说的相机板书：太阳谷粒好腿）

设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。

三、读悟结合，体验情感。

师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。出示句子：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。”

“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。”

“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。”

（一）第一小节

(1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？

反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化）